Питер Камп - Скорочтение. Как запоминать больше, читая в 8 раз быстрее

4. Поставьте новую пометку 5 так, чтобы отрывок текста между пометками 4 и 5 был приблизительно равен по объему отрывку между пометками 3 и 4. Выполните тренировочное чтение текста между пометками 1 и 5 за 1 минуту.

ВНИМАНИЕ. Повторяйте шаг 4 до тех пор, пока не достигнете поставленной пометки при тренировочном чтении, и лишь после этого переходите к шагу 5.

5. Начав с пометки 5, читайте максимально быстро на протяжении 1 минуты. Отметьте место, где вы остановились, символом Х. Подсчитайте скорость чтения отрывка между пометками 5 и Х и внесите ее в отчет о прогрессе.

Материалы: базовый список

Цель: удвоить скорость чтения

Задача: с легкостью достигать поставленной пометки

Оценочное время выполнения: 25 минут

Примечание. Это вариация упражнения № 5 с акцентом на понимание и запоминание

Объяснение

1. Поставьте пометку 1 в месте начала чтения.

Читайте на протяжении 1 минуты. Отметьте место, где остановились, цифрой 2.

Начните рисовать схему запоминания; прежде всего сформулируйте тему прочитанного на диагональной линии.

2. Перечитайте тот же материал за 1 минуту, стараясь увеличить скорость и объем прочитанного. Поставьте пометку 3 там, где вы остановились.

Дополните вашу схему запоминания.

3. Поставьте новую пометку 4 так, чтобы отрывок текста между пометками 3 и 4 был приблизительно равен по объему отрывку между пометками 1 и 3.

Выполните тренировочное чтение текста между пометками 1 и 4 за 1 минуту.

4. Поставьте новую пометку 5 так, чтобы отрывок текста между пометками 4 и 5 был приблизительно равен по объему отрывку между пометками 3 и 4.

Выполните тренировочное чтение текста между пометками 1 и 5 за 1 минуту.

5. Вернитесь к пометке 3 и читайте максимально быстро на протяжении 1 минуты. Отметьте место, где вы остановились, символом Х. Подсчитайте скорость чтения отрывка между пометками 5 и Х и внесите ее в отчет о прогрессе.

Материалы: базовый список

Цель: научиться быстро определять тему прочитанного абзаца

Задача: посмотреть, сколько абзацев вы успеете проработать за 5 минут

Оценочное время выполнения: 10 минут

1. Выберите новый отрывок материала в одной из ваших книг. Если возможно, используйте абзацы объемом от 4 до 10 строк.

2. Используя руку, максимально быстро прочтите абзац, помня о цели чтения: понять тему абзаца.

3. Не заглядывая в текст, нарисуйте на листе бумаги короткую диагональную линию. Вы должны разместить на одной стороне листа не менее шести таких линий. Напишите на диагональной линии то, что вы запомнили из прочитанного абзаца. Это должно быть лишь одно слово или очень короткая фраза.

4. Если вы помните что-то еще, напишите эти детали на ответвлениях, располагая их по обе стороны диагональной линии снизу вверх.

ВНИМАНИЕ. Запоминание деталей не ваша цель, вам необходимо усвоить только тему прочитанного абзаца.

5. Запишите в отчет о прогрессе, со сколькими абзацами вы успели поработать за 5 минут. С каждым днем это количество должно увеличиваться, если вы тренируетесь с одной и той же книгой или с книгами аналогичного уровня сложности.

Материалы: базовый список

Цель: получить опыт применения новых методов в повседневном чтении

Задача: поддерживать скорость чтения на более высоком уровне, чем ваша начальная

Оценочное время выполнения: 10 минут

Упражнение можно повторять, но лучше делать это после упражнения № 5 или № 6

Объяснение

1. Выберите раздел или главу из книги в вашем списке объемом около 10 страниц. Приготовьтесь засечь время, за которое вы прочтете этот отрывок.

2. Выполните тренировочное чтение всего выбранного раздела, используя движение «стирание пыли», затрачивая примерно 10 секунд на одну страницу (вы можете считать «один, два…», если вам так удобнее). На 10 страниц вы должны потратить не более 1,5 минуты.

3. Выполните тренировочное чтение этого же отрывка, увеличив скорость до 5 секунд на одну страницу. На 10 страниц у вас должно уйти не более 1 минуты.

4. Засеките время и прочтите как можно быстрее весь отрывок, помня о цели вашего чтения.

Цель чтения: понять только основные идеи (базовую сюжетную линию). Если вы извлекаете больше информации, увеличьте скорость.

5. Подсчитайте скорость чтения, а затем внесите ее в отчет о прогрессе. Для этого выполните следующие действия: сначала определите общее количество прочтенных слов (умножьте среднее их количество в одной строке на число прочитанных строк), затем разделите полученное на количество минут, потраченных на чтение.

ПРИМЕР: прочитано 9,5 страницы; в среднем 8 слов на 1 строку; количество строк — 212. Общее количество прочитанных слов составило: 8 × 212 = 1696. Время, затраченное на чтение: 3,5 минуты. Количество слов в минуту равно: 1696/3,5 = 484.

Глава 13

Сделайте сложное чтение легким

Обычно во время чтения у вас не возникает проблем с пониманием текста. Однако случаются и исключения. Если вы студент, возможно, вам задают очень трудные материалы. Вы можете понимать каждое слово в тексте, но не улавливать его общего смысла. Это бывает связано с тем, что автор выражается слишком абстрактно.

Как абстрактность текста влияет на его понимание

Абстрактные (теоретические) тексты сложнее для понимания и требуют больше времени на изучение, чем конкретные (практической направленности). Это связано с тем, что, когда вы сталкиваетесь с теорией, вам часто необходимо остановиться и представить себе конкретный пример, чтобы ее понять. Например, если я упоминаю теорию относительности, то, чтобы понять, о чем речь, вам нужно вспомнить, что это за теория (если вы вообще с ней знакомы). Однако если я скажу: «Два яблока плюс два яблока равно четыре яблока», то вы без труда поймете, что я имею в виду.

Аналогичным образом, если автор пишет о цветной емкости для напитка, вам придется размышлять, о чем именно идет речь. Слово «цветной» неконкретно и может означать множество различных оттенков. Слово «напиток» может относиться к различным жидкостям, а слово «емкость» может означать стакан, кувшин или бидон для молока. Но если бы автор просто написал «красная кофейная кружка», вы бы сразу поняли, о чем идет речь.

Когда автор выражается абстрактно, могут возникать значительные сложности с пониманием текста. К счастью, есть способы решения этих проблем. Лишь недавно обнаружено, что все мы говорим и пишем, придерживаясь определенной схемы. Когда вы поймете, как это обычно делают авторы, в большинстве случаев вы сможете анализировать сложные тексты и находить в них смысл. Это может существенно помочь в развитии умения понимать прочитанное.

Как люди пишут и говорят

Когда люди говорят или пишут, они делают это абзацами, группируя предложения вокруг основной мысли. Обычно начинают с того, что рассказывают, о чем собираются написать, а затем развивают эту мысль. Полезно знать, что, когда тема обозначается впервые, она может быть абстрактной. На этом этапе часто и возникают сложности с пониманием.

По мере того как пишущие или говорящие продолжают, они выражают мысль более конкретно, и, следовательно, она становится более понятной. Это связано с тем, что в оставшейся части текста приводятся примеры или объяснения, раскрывающие суть вводной части. Обычно эти примеры и объяснения постепенно становятся все более конкретными и легкими для восприятия. При работе со сложными текстами часто бывает, что вы не можете понять одну его часть, но не испытываете проблем с другой. Если вы будете знать, как они связаны между собой, то вам будет гораздо проще понимать сложный материал.

Уровни обобщенности

Исходя из того, насколько то или иное предложение абстрактно, обобщенно или конкретно, мы можем присвоить ему уровень, который будет отражать степень его абстрактности. Понимание этого — ключ к работе со сложными текстами. К счастью, это довольно легко.

Вероятно, в 95 % случаев вводному, или тематическому, предложению, или первому предложению каждого абзаца, можно присвоить уровень 1, то есть наиболее общий. Любому предложению, которое носит более конкретный характер (соответственно, легче для понимания), присваивается более высокий уровень. Определить это легко, потому что у каждого предложения может быть только одна из двух функций. Оно может либо сообщить вам о вводном предложении, либо дать больше информации об идее, содержащейся в предшествующем предложении.